源作者:动力福建
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懂学生比爱学生更重要
有一则故事：我喜欢香蕉，可是你给了我一车苹果，然后你说你被自己感动了，问我为什么不感动？然后，你告诉全世界，你花光了所有的钱给我买了一车苹果，我却没有一点点感动。
故事中阐述的“你”对“我”的爱，是何等可悲，爱情如此，亲情也如此，师生之间何尝不是如此。
不少老师都有这样的困惑，于是大家都好奇这中间是哪个环节出错了。于此，特级教师陈晓华老师做出了分析与建议。
春节，去花市买了两盆鸿运当头，一盆给岳父，一盆留给自己。岳父非常喜欢，天天浇水，喜爱有加。遗憾的是，鸿运当头蔫了，最后连根都浸泡烂了，含恨离开了对它宠爱有加的爱花老人。这启示我们：爱花就要懂花。
小时候，父亲带我去游泳，父亲的教导很简单，把我按在水里，说是让我了解水的特性。要学会游泳就要知晓水的特性。
要引导学生，就要懂学生。
一、当下学生不缺“爱”
如今的学生，大都是独生子女，衣来伸手，饭来张口，他们不缺嘘寒问暖，教师再用嘘寒问暖的方式表达对学生的爱意，这不是雪中送炭，反而让人生厌，按学生的话说是浑身起鸡皮疙瘩。
当下学生最稀罕的是什么？他们不稀罕麦当劳、肯德基、星巴克，而是走入他们内心深处的对他们尊重和理解。有人问我的学生，你们为什么那么喜欢“老大”（学生对我的昵称）？学生回答很干脆，因为“老大”懂我们。
学生不缺爱，教师爱的路径无疑很艰难。学生缺什么？我想是理解。这种理解，说白了就是了解学生，就是懂学生。在学生期盼理解的时候，送上理解，就会走进学生的心灵深处，就会有雪中送炭的可贵。
不“懂”爱却硬要爱，会伤害被爱者。“懂”学生却不“爱”学生，不一定会伤害学生。从某种意义上说，“懂”是了解，是尊重，更是私下里花心思去琢磨透对方的心思的结果，是设身处地为对方着想以对方为出发点，偏重于内在。“爱”偏向于自身需求，我喜欢、我需要、我不能没有你，于是表达，于是付出，于是追求，爱偏向于外在行动。就教师而言，最常见的说法是：我是为你好。至于你需不需要，你认不认同，则不是我考虑的范畴。我本将心向明月，奈何明月照沟渠，也道出了许多不“懂”爱者的无奈。
二、想要懂学生也容易
“知我者谓我心忧，不知我者谓我何求？”如何“知”，如何了解，作为教师，如何“懂”得学生？这是教师必修的功课，也是必须具备的气度与情怀。
鸿运当头完整版在线下载我曾写过一篇文章，题目是《教育，需要灵魂在场》，核心词便是用心投入。我的一个旅居美国的学生文思在我博客里留言：“老师一路影响的，是无数个灵魂，不是强加的价值取向，而是以诚相待的心灵交付，这就够了。正因为我们灵魂都在场，你认真地付出过，我认真地感受过，一切才那么值得珍惜，才给人真实的撞击，留下永远的美好回忆。”
只有灵魂在场，懂得学生的心思，才能影响灵魂，才能称得上懂学生。因为灵魂在场，内心深处便时时思考有效的教育，便会不时地站在学生的立场反省自己的作为，不时地深入学生的心灵，揣摩学生的心理，学生这样做的动机是什么，喜欢什么样的表达方式，反感什么样的好心，尽量避免撞在学生的心理敏感区域，尽量投其所好以达到交流沟通的效果，畅通教学过程中的传递信息的渠道，缩短彼此的心理距离，尽量抚平师生内心深处的代沟，以达到彼此心理协调、彼此内心认同的心理境界。
想“懂”学生，就要了解、研究学生。灵魂在场，就会想尽一切办法，借助一切条件和机会接近学生，就会通过各种途径和方法揣摩学生、研究学生。班级博客，要求学生写真心抒真情，我手写我心。通过文字的嫁接，观察了解学生的心理。微博里，看学生关注的人，看他转发的微博，看他对事件的态度，表达的主张和见解。他喜欢交往的人，代表他的志趣和性格；他反感的事和人，表达了他的情感倾向。通过家校联系，取得家长的信任，了解学生的真实心态和情感。通过他的朋友，侧面查探他的心理需求。我相信，只要灵魂在场，方法是有的，渠道是有的，得到的信息也会是真实的。
三、懂学生不是教育的目标
教师懂学生不是目的，目的是为了更好地对学生进行引导和教育。业务能力是教师的基本功，懂学生是教师的基本素养。
就如前面所说，想借助于水的浮力学会游泳，就要了解水性。同理，想调动激活学生的学习热情，必然要洞察学生的内心需求。在建班之初，我请学生认真观察自己周围的同学的表现，要求用美好的眼光去观察，多发现周围美好的事件，从而去发现自己身边美好的心灵。
这样的活动至少有以下几个好处：一是大家处在被人观察的过程中，都有意无意地注意了自己的形象，时间一长，逐步就改变了自己。二是强化了部分学生正在形成时期的良好的品质，有些学生一次不经意的表现，没想到被同学看在眼里，记在心里，并大加赞赏。三是密切了学生之间的关系，一个学生说了别的同学的优点，我们分明可以从被欣赏学生的眼神里感受到一份喜悦，而这在未来的学习和生活中是可以看到效果的。学生在班级里感到和睦、和谐，于是进行友谊链接，并一个一个传递下去，赠人玫瑰，手有余香。良好的班级人际关系就逐步地建立起来了。
同时，高中学生没有不注意自己在异性心目中的形象的。作为教育工作者，倘能好好地利用这种健康而又是潜在的心理现象，并把她转化为对异性同学美好而又热情洋溢的期待，于是，我布置作业：《男生，我想对你说……》《女生，我想对你说……》。
我在班上进行了充分的铺垫，具体要求是：一要晓之以理，动之以情，因为我们不可能一下子要求别人（异性同学）完全按照自己的生活逻辑和标准来生活学习，我们不要急于求成，企图一夜之间把所有的异性变成完美无缺的人。二是要用美好的眼光去看待异性，我们不一定欣赏某个异性同学，但某个异性同学一定有欣赏他或她的人。用我们善良的眼光去看待异性同学，用期待、信任、友好的语气说出我们的希望。三是要具体，以具体的实例和细节说服人，以具体的材料感染人。
文 | 陈晓华，原文刊发于《福建教育》第903期，有删减
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